quarta-feira, 22 de junho de 2011
segunda-feira, 2 de maio de 2011
Atividade 07
O uso do computador no processo ensino-aprendizagem
As novas tecnologias usadas na educação estão fazendo com que os educadores e alunos mudem a sua forma de aprender e de ensinar.
As novas tecnologias estão ai e a escola conhecida como lugar onde se adquire conhecimentos não poderá fechar os olhos em relação as novas tecnologias, pelo contrário é preciso buscar cada vez mais conhecimento sobre este aspecto.
Na minha opinião o uso do computador facilita o processo de ensino-aprendizagem, pois ajuda no raciocínio do aluno, além de ampriar o conceito de aula, espaço e tempo, estabelecendo novas referências entre o presencial e o virtual, entre o estar junto e o estar conectado à distância.Acho que o computador é mais um meio de ajudar o professor a melhorar ainda mais a sua forma de ensinar, pois dependendo como o computador for utilizado em sala de aula ele pode servir de motivação para os alunos em relação à aprendizagem, principalmente em conteúdos que eles tem maior dificuldades de aprender.
Sendo este mais um recurso didático é o professor que terá a responsabilidade de definir como e quando usar esta tecnologia em sala de aula, tendo sempre em vista os seus objetivos propostos.
Portanto professores e alunos precisam aprender a aprender, não só acessando informações onde ela estiver, mas principalmente saber onde utilizá-la na conquista de uma melhor qualidade de vida e educação para todos, onde o professor sendo o pilar da educação possa com uma atitude crítica e corajosa oferecer recursos inovadores a seus alunos sendo ambos parceiros diante das novas tecnologias.
quarta-feira, 27 de abril de 2011
Eu trabalho na Escola Básica Municipal São Lourenço com o 5º ano, é o segundo ano que trabalho nesta escola e há labora´toria de informática e um professor da área que administra a aula de informática uma vez por semana.
Na escola o laboratório pode ser usado por outros professores em suas aulas, desde que não bata com o horário das aulas de informática.Os computadores da escola são bastante antigos e alguns não funcionam mais, e estamos com problema na rede da internet,mas isto já está sendo solucionado.
Este ano os meus alunos ainda não foram no laboratório de informática, mas os do ano passado iam e gostavam, mas as vezes reclamavam um pouco porque eles gostariam de computadores mais modernos e poderem acessarem em atividades da internet.
A profe de informática sempre trazia para as aulas textos para eles digitarem e alguns joguinhos educativos os quais eles gostavam de jogar.
É claro que o uso das tecnologias nas escolas é importante, e tudo o que é novo é desafiador, principalmente para as crianças que possuem uma fonte insaciável de aprender sempre mais.A aprendizagem hoje associada as tecologias é importante e não dá para ficar alheio a isso,por isso a importância de nós professores aprender também a lidar com as tecnologias.
Espero que este ano o laboratório da escola entre em pleno funcionamento para que eu e meus alunos possamos usufluir desta ferramenta indispensável à educação.
terça-feira, 26 de abril de 2011
Blogs: Uma importante revolução na escola
Os blogs por mim visitado traziam diversos assuntos relacionados á educação e os trabalhos realizados nas escolas. Esses blogs educativos muito contribuem para pesquisas em diversas áreas da educação.
Um dos blogs visitado por mim foi o http://caicmariano.blogspot.com,
neste blog visitei saits de conteúdos educacionais que estimulam escolas,educadores e alunos a aprimorar as formas de ensino e aprendizagem com o objetivo de intencificar a inclusão digital no brasil de uma maneira fácil de ser compreendida e trabalhada.
Outro blog interessante é o http://lucidreira.blogspot.com,neste blog encontramos vários assuntos a respeito das diversas desigualdades sociais, onde essas diferenças se baseiam nos seguintes aspectos que são:coisas materiais,raças,sexo,cultura e outros.Pois sabemos que na nossa sociedade existem indivíduos que vivem em absoluta pobresa e outros em um patamar altíssimo de riqueza.É um blog bastante interessate, vale a pena visitá-lo.
Um dos blogs visitado por mim foi o http://caicmariano.blogspot.com,
neste blog visitei saits de conteúdos educacionais que estimulam escolas,educadores e alunos a aprimorar as formas de ensino e aprendizagem com o objetivo de intencificar a inclusão digital no brasil de uma maneira fácil de ser compreendida e trabalhada.
Outro blog interessante é o http://lucidreira.blogspot.com,neste blog encontramos vários assuntos a respeito das diversas desigualdades sociais, onde essas diferenças se baseiam nos seguintes aspectos que são:coisas materiais,raças,sexo,cultura e outros.Pois sabemos que na nossa sociedade existem indivíduos que vivem em absoluta pobresa e outros em um patamar altíssimo de riqueza.É um blog bastante interessate, vale a pena visitá-lo.
segunda-feira, 25 de abril de 2011
quarta-feira, 13 de abril de 2011
Projeto sobre os TICs na educação
Projeto
Tema gerador: Televisão
Tema foco: A televisão e sua influência na vida das pessoas
Problematizarão: Como desenvolver a criticidade e a autonomia para a escolha de programas televisivos de qualidade?
Identificação da Escola: Escola Básica Municipal São Lourenço
Endereço: SC 480, Km 3, Bairro São Francisco, São Lourenço do Oeste – SC 89990-000 Fone: 49- 33442022
Nível de Ensino: Ensino Fundamental
Período: Um semestre
Área do conhecimento: todas as áreas do currículo.
Objetivo geral:
Desenvolver nos educandos a criticidade, possibilitando a autonomia na escolha da programação, bem como da análise crítica dos programas escolhidos, libertando-se dos conceitos alienantes e excludentes, reelaborando no sentido de utilizar para libertar-se, estabelecer uma nova relação com essas tecnologias e consequentemente relações interpessoais éticas e saudáveis.
Objetivos específicos:
Identificar os programas de televisão mais assistidos nas famílias;
Fazer análise crítica de algumas programações;
Sugerir outras programações que poderiam ser incluídas nos canais de TV;
Identificar os valores mais evidentes presentes nas programações, seus conteúdos implícitos e explícitos;
Identificar alguns aspectos mais relevantes de nossa vida que vem sendo influenciados pela televisão (uso de drogas, violência, promiscuidade, consumo, alienação, política, saúde em geral...);
Identificar quais os canais que mais se preocupam com a qualidade da programação e os programas mais indicados para assistir;
Estabelecer novas relações com a tecnologia e conseqüentemente novas relações interpessoais mais éticas e saudáveis.
Público envolvido: Equipe Técnico Pedagógica, Professores, alunos, serventes, pais e pessoas da comunidade (colaboradores ).
Justificativa:
Pensar a mídia e a tecnologia é pensar acima de tudo sua influência na vida das pessoas. Como a Televisão está presente no dia-a-dia das famílias de nossa escola,é um conteúdo que surge da necessidade de respostas aos mais diversos problemas refletidos no comportamento presente no cotidiano escolar.
Abordagem Pedagógica:
Muitas mudanças nas organizações sociais e tecnológicas aconteceram interdependentes às mudanças políticas, econômicas, científicas e culturais, num mercado cada vez mais globalizado e de complexas relações internacionais.
Com a revolução da tecnologia, com a crise econômica, com o florescimento dos movimentos sociais e culturais, produziram uma redefinição histórica das relações de produção, de poder e de experiência, portanto uma nova sociedade, com uma nova estrutura social dominante: a sociedade em rede; uma nova economia: a economia social global; uma nova cultura: a cultura da virtualidade real.
As mudanças vão gradativamente influenciando em nosso dia-a-dia, afetando a forma como nos comunicamos, como trabalhamos, como nos relacionamos com os demais, como aprendemos e ensinamos. Aos poucos vamos alterando nossos hábitos e nossas atividades cotidianas.
As escolas não são neutras, nela aparecem os reflexos da complexa sociedade em que vivemos e nela estão presentes algumas tecnologias desafiadoras para os professores.
Está havendo uma rejeição quanto às programações da TV, porém a irrealidade ou a virtualidade impedem que os telespectadores pensem que não são influenciados pelos programas. Ora erguem muros, fogem das tragédias do cotidiano, ora convivem com a violência virtual. Além disso, pensam em permitir para não traumatizar, evitando problemas psicológicos, porém o que internalizam através das imagens e falas provoca traumas que vão além do que imaginamos, contribuindo para a construção inconsciente de conceitos antiéticos.
Ao assistir, das atividades interiores do ser humano apenas sentir está em atividade. O pensar é impedido pelo estado semi-hipnótico produzido e o agir pela imobilidade física. A rapidez das imagens impede a concentração e o raciocínio, impedindo a associação se idéias, as lembranças, as críticas, a associação do conhecimento transmitido ao conhecimento prévio. Enfim, a TV é capaz de ensinar praticamente nada.
A educação requer interação e não-passividade, inexistente na TV. A TV com grande número de imagens emitidas por segundo e o jogo do som, faz com que o telespectador fique em estado de sono profundo.
Se for transmitido um programa educativo e mais calmo, talvez não tenha a audiência esperada pelas empresas patrocinadoras que intencionam a venda de seus produtos. Exigirá então, o raciocínio e a revisão de conceitos, superando a alienação e o comodismo.
Sabe-se que as emissoras de TV não tomarão a iniciativa de mudar suas programações, então o meio mais eficaz de instigar, é boicotar a audiência. Assim, outros programas poderão ser exibidos e conseqüentemente mudará a realidade do mundo capitalista consumista, permitindo a inclusão das pessoas num nível de vida em que possam optar por adquirir ou não qualquer bem ou serviço.
As milhões de imagens de violência assistidas ficam também gravadas para sempre, no subconsciente. Em uma situação de ‘stress’, de emergência ou de ação inconsciente, elas podem influir na atitude, nas ações, nos pensamentos e nos sentimentos. Diante disso é fundamental refletir sobre o efeito do aparelho de TV em nosso organismo e sucessivamente em nosso comportamento.
A TV alimenta e atualiza o universo sensorial, afetivo e ético com seu poder de sedução. Para o educador é muito mais difícil contrapor com uma visão crítica, num universo mais abstrato e complexo. Assim, o que se constrói na escola durante muito tempo em alguns minutos é destruído pela TV.
Enfrentamos diariamente a esquizofrenia das visões contraditórias entre o que internalizam através da TV e o que aprendem na escola, que ainda não tem posse dos veículos de comunicação mais modernos e pouco consegue contribuir para a reflexão dos meios utilizados pelos alunos.
Na sala de aula é preciso começar pelo sensorial, pelo afetivo, pelo que toca o aluno antes de falar de idéias, de conceitos, de teorias. Partir do concreto para o abstrato, do imediato para o mediato, da ação para a reflexão, da produção para a teorização, imitando a eficácia dos meios de comunicação. Precisamos considerar o poder existente e a presença da tecnologia na vida das pessoas.
É indispensável aproveitar dos programas presentes no contexto dos alunos para refletir, para desenvolver a criticidade e a autonomia, quanto à utilização da tecnologia e da mídia com responsabilidade e ética. Também, é fundamental desenvolver o gosto pela leitura e por atividades que desenvolvam a imaginação, a criatividade e a criticidade, substituindo o estado de alienação pela participação ativa na tomada de decisões.
É importante criar espaços para as mais novas formas de linguagens, de interesse das gerações mais jovens, permitindo que revelem o conteúdo presente na realidade e possam assim torná-los temas para suas aprendizagens e questionamentos, saindo do senso comum para um conceito mais elaborado. As escolas públicas precisam contribuir para que os alunos reescrevam sua história, partindo da real situação em que vivem passando da condição de passivo para a condição de ativo na sociedade. É preciso repensar como se ensina e como se aprende, e neste contexto de rápidas e complexas mudanças, cabe a escola aprender um novo jeito de ensinar e estar aberto ao novo.
Mídias e tecnologias a serem utilizadas:
Aparelhos de vídeo cassete e DVD, computador, máquina fotográfica, data show, aparelho de TV e aparelho de som, televisão, programas de televisão diversos, músicas, revistas, jornais, livros, internet, fotos, entre outros.
Atores e papéis que deverão desempenhar:
Equipe técnico-pedagógica: será articuladora e coordenadora do projeto, organizadora do trabalho com os pais e apoio aos professores e alunos;
Professores organizadores, mediadores da prática em sala de aula, bem como colaboradores na construção das propostas e troca de experiências com os colegas;
Alunos: Serão agentes de construção do conhecimento desde o fornecimento de informações como diagnóstico da realidade, da análise do conhecimento construído e da produção de novos conhecimentos e trabalhos práticos, socializadores das produções.
Pais: Serão apontadores de possibilidades à escola e multiplicadores do conhecimento em suas famílias.
Proposta preliminar das etapas / ações a serem realizadas:
Reunião Pedagógica com os professores apresentação da proposta a ser inserida nos projetos da escola, estudo do tema, elaboração do projeto; Diagnóstico da realidade (quais os programas mais assistidos pelas famílias), Organização do material pedagógico a ser utilizado inicialmente (no decorrer do processo outros materias vão sendo organizados conforme a necessidade);
Aplicação do projeto em todas as disciplinas e séries;
Avaliações constantes do projeto e com flexibilidade e novas apontamentos ao planejamento;
Exposição de trabalhos na escola;
Reunião de pais com informações sobre o assunto, discussão sobre o tema e apontamento de práticas na família para superar as dificuldades provocadas da televisão, exposição de trabalhos na escola realizados no decorrer do projeto;
Avaliação final com todos os envolvidos.
Avaliação:
Cada disciplina avaliará utilizando critérios contido no PPP da escola e específicos de sua área. Também serão organizados momentos específicos para os três segmentos ( professores, pais e alunos) avaliarem os resultados obtidos.analisando-os, discutindo e encaminhando novas práticas.
Referências Bibliográficas:
SEED/MEC. Programa de Formação Continuada Mídias na Educação, Módulo Introdutório: Integração de Mídias na Educação, A autoria como estratégia de aprendizagem.
FREIRE, Paulo Pedagogia do Oprimido, 17ª ED. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
PERRENOUD, Philippe. 10 Novas Competências para Ensinar . Porto Alegre. Ed. Artmed.
www.eca.usp.br/nucleos/lapic/pesquisa/1pesquisa/1_pesquisa.html - 25k
www.idec.org.br/rev_idec_texto2.asp?pagina=1&ordem=1&id=99 - 42k
www.abepec.com.br/tv_publica.asp - 24k
Gilda Valandro
Sandra Mari Nicoletti
Sonia Terezinha Costa
Tema gerador: Televisão
Tema foco: A televisão e sua influência na vida das pessoas
Problematizarão: Como desenvolver a criticidade e a autonomia para a escolha de programas televisivos de qualidade?
Identificação da Escola: Escola Básica Municipal São Lourenço
Endereço: SC 480, Km 3, Bairro São Francisco, São Lourenço do Oeste – SC 89990-000 Fone: 49- 33442022
Nível de Ensino: Ensino Fundamental
Período: Um semestre
Área do conhecimento: todas as áreas do currículo.
Objetivo geral:
Desenvolver nos educandos a criticidade, possibilitando a autonomia na escolha da programação, bem como da análise crítica dos programas escolhidos, libertando-se dos conceitos alienantes e excludentes, reelaborando no sentido de utilizar para libertar-se, estabelecer uma nova relação com essas tecnologias e consequentemente relações interpessoais éticas e saudáveis.
Objetivos específicos:
Identificar os programas de televisão mais assistidos nas famílias;
Fazer análise crítica de algumas programações;
Sugerir outras programações que poderiam ser incluídas nos canais de TV;
Identificar os valores mais evidentes presentes nas programações, seus conteúdos implícitos e explícitos;
Identificar alguns aspectos mais relevantes de nossa vida que vem sendo influenciados pela televisão (uso de drogas, violência, promiscuidade, consumo, alienação, política, saúde em geral...);
Identificar quais os canais que mais se preocupam com a qualidade da programação e os programas mais indicados para assistir;
Estabelecer novas relações com a tecnologia e conseqüentemente novas relações interpessoais mais éticas e saudáveis.
Público envolvido: Equipe Técnico Pedagógica, Professores, alunos, serventes, pais e pessoas da comunidade (colaboradores ).
Justificativa:
Pensar a mídia e a tecnologia é pensar acima de tudo sua influência na vida das pessoas. Como a Televisão está presente no dia-a-dia das famílias de nossa escola,é um conteúdo que surge da necessidade de respostas aos mais diversos problemas refletidos no comportamento presente no cotidiano escolar.
Abordagem Pedagógica:
Muitas mudanças nas organizações sociais e tecnológicas aconteceram interdependentes às mudanças políticas, econômicas, científicas e culturais, num mercado cada vez mais globalizado e de complexas relações internacionais.
Com a revolução da tecnologia, com a crise econômica, com o florescimento dos movimentos sociais e culturais, produziram uma redefinição histórica das relações de produção, de poder e de experiência, portanto uma nova sociedade, com uma nova estrutura social dominante: a sociedade em rede; uma nova economia: a economia social global; uma nova cultura: a cultura da virtualidade real.
As mudanças vão gradativamente influenciando em nosso dia-a-dia, afetando a forma como nos comunicamos, como trabalhamos, como nos relacionamos com os demais, como aprendemos e ensinamos. Aos poucos vamos alterando nossos hábitos e nossas atividades cotidianas.
As escolas não são neutras, nela aparecem os reflexos da complexa sociedade em que vivemos e nela estão presentes algumas tecnologias desafiadoras para os professores.
Está havendo uma rejeição quanto às programações da TV, porém a irrealidade ou a virtualidade impedem que os telespectadores pensem que não são influenciados pelos programas. Ora erguem muros, fogem das tragédias do cotidiano, ora convivem com a violência virtual. Além disso, pensam em permitir para não traumatizar, evitando problemas psicológicos, porém o que internalizam através das imagens e falas provoca traumas que vão além do que imaginamos, contribuindo para a construção inconsciente de conceitos antiéticos.
Ao assistir, das atividades interiores do ser humano apenas sentir está em atividade. O pensar é impedido pelo estado semi-hipnótico produzido e o agir pela imobilidade física. A rapidez das imagens impede a concentração e o raciocínio, impedindo a associação se idéias, as lembranças, as críticas, a associação do conhecimento transmitido ao conhecimento prévio. Enfim, a TV é capaz de ensinar praticamente nada.
A educação requer interação e não-passividade, inexistente na TV. A TV com grande número de imagens emitidas por segundo e o jogo do som, faz com que o telespectador fique em estado de sono profundo.
Se for transmitido um programa educativo e mais calmo, talvez não tenha a audiência esperada pelas empresas patrocinadoras que intencionam a venda de seus produtos. Exigirá então, o raciocínio e a revisão de conceitos, superando a alienação e o comodismo.
Sabe-se que as emissoras de TV não tomarão a iniciativa de mudar suas programações, então o meio mais eficaz de instigar, é boicotar a audiência. Assim, outros programas poderão ser exibidos e conseqüentemente mudará a realidade do mundo capitalista consumista, permitindo a inclusão das pessoas num nível de vida em que possam optar por adquirir ou não qualquer bem ou serviço.
As milhões de imagens de violência assistidas ficam também gravadas para sempre, no subconsciente. Em uma situação de ‘stress’, de emergência ou de ação inconsciente, elas podem influir na atitude, nas ações, nos pensamentos e nos sentimentos. Diante disso é fundamental refletir sobre o efeito do aparelho de TV em nosso organismo e sucessivamente em nosso comportamento.
A TV alimenta e atualiza o universo sensorial, afetivo e ético com seu poder de sedução. Para o educador é muito mais difícil contrapor com uma visão crítica, num universo mais abstrato e complexo. Assim, o que se constrói na escola durante muito tempo em alguns minutos é destruído pela TV.
Enfrentamos diariamente a esquizofrenia das visões contraditórias entre o que internalizam através da TV e o que aprendem na escola, que ainda não tem posse dos veículos de comunicação mais modernos e pouco consegue contribuir para a reflexão dos meios utilizados pelos alunos.
Na sala de aula é preciso começar pelo sensorial, pelo afetivo, pelo que toca o aluno antes de falar de idéias, de conceitos, de teorias. Partir do concreto para o abstrato, do imediato para o mediato, da ação para a reflexão, da produção para a teorização, imitando a eficácia dos meios de comunicação. Precisamos considerar o poder existente e a presença da tecnologia na vida das pessoas.
É indispensável aproveitar dos programas presentes no contexto dos alunos para refletir, para desenvolver a criticidade e a autonomia, quanto à utilização da tecnologia e da mídia com responsabilidade e ética. Também, é fundamental desenvolver o gosto pela leitura e por atividades que desenvolvam a imaginação, a criatividade e a criticidade, substituindo o estado de alienação pela participação ativa na tomada de decisões.
É importante criar espaços para as mais novas formas de linguagens, de interesse das gerações mais jovens, permitindo que revelem o conteúdo presente na realidade e possam assim torná-los temas para suas aprendizagens e questionamentos, saindo do senso comum para um conceito mais elaborado. As escolas públicas precisam contribuir para que os alunos reescrevam sua história, partindo da real situação em que vivem passando da condição de passivo para a condição de ativo na sociedade. É preciso repensar como se ensina e como se aprende, e neste contexto de rápidas e complexas mudanças, cabe a escola aprender um novo jeito de ensinar e estar aberto ao novo.
Mídias e tecnologias a serem utilizadas:
Aparelhos de vídeo cassete e DVD, computador, máquina fotográfica, data show, aparelho de TV e aparelho de som, televisão, programas de televisão diversos, músicas, revistas, jornais, livros, internet, fotos, entre outros.
Atores e papéis que deverão desempenhar:
Equipe técnico-pedagógica: será articuladora e coordenadora do projeto, organizadora do trabalho com os pais e apoio aos professores e alunos;
Professores organizadores, mediadores da prática em sala de aula, bem como colaboradores na construção das propostas e troca de experiências com os colegas;
Alunos: Serão agentes de construção do conhecimento desde o fornecimento de informações como diagnóstico da realidade, da análise do conhecimento construído e da produção de novos conhecimentos e trabalhos práticos, socializadores das produções.
Pais: Serão apontadores de possibilidades à escola e multiplicadores do conhecimento em suas famílias.
Proposta preliminar das etapas / ações a serem realizadas:
Reunião Pedagógica com os professores apresentação da proposta a ser inserida nos projetos da escola, estudo do tema, elaboração do projeto; Diagnóstico da realidade (quais os programas mais assistidos pelas famílias), Organização do material pedagógico a ser utilizado inicialmente (no decorrer do processo outros materias vão sendo organizados conforme a necessidade);
Aplicação do projeto em todas as disciplinas e séries;
Avaliações constantes do projeto e com flexibilidade e novas apontamentos ao planejamento;
Exposição de trabalhos na escola;
Reunião de pais com informações sobre o assunto, discussão sobre o tema e apontamento de práticas na família para superar as dificuldades provocadas da televisão, exposição de trabalhos na escola realizados no decorrer do projeto;
Avaliação final com todos os envolvidos.
Avaliação:
Cada disciplina avaliará utilizando critérios contido no PPP da escola e específicos de sua área. Também serão organizados momentos específicos para os três segmentos ( professores, pais e alunos) avaliarem os resultados obtidos.analisando-os, discutindo e encaminhando novas práticas.
Referências Bibliográficas:
SEED/MEC. Programa de Formação Continuada Mídias na Educação, Módulo Introdutório: Integração de Mídias na Educação, A autoria como estratégia de aprendizagem.
FREIRE, Paulo Pedagogia do Oprimido, 17ª ED. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
PERRENOUD, Philippe. 10 Novas Competências para Ensinar . Porto Alegre. Ed. Artmed.
www.eca.usp.br/nucleos/lapic/pesquisa/1pesquisa/1_pesquisa.html - 25k
www.idec.org.br/rev_idec_texto2.asp?pagina=1&ordem=1&id=99 - 42k
www.abepec.com.br/tv_publica.asp - 24k
Gilda Valandro
Sandra Mari Nicoletti
Sonia Terezinha Costa
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